Jenis komunikasi penting adalah komunikasi pedagogis.
Ini adalah proses multi-faceted. interaksi guru dengan siswamemiliki sejumlah fitur.
Konsep: secara singkat
Apa itu komunikasi pedagogis?
Komunikasi adalah faktor kunci dalam mental, perkembangan sosial kepribadian.
Hanya dalam proses komunikasi dengan orang dewasa seorang anak memahami norma-norma perilaku, menerima informasi tentang dunia dan tentang masyarakat.
Semakin produktif interaksi dengan orang lain, maka lebih banyak peluang untuk implementasi secara pribadi.
Tidak hanya lingkungan langsung di hadapan orang tua, saudara dan teman memiliki dampak besar pada anak. Guru juga memainkan peran nyata.
Komunikasi pedagogis - interaksi guru dengan siswa dalam rangka proses pendidikan.
Ini adalah komunikasi multi-level, yang meliputi transmisi dan penerimaan informasi, terjadinya reaksi emosional, saling pengertian. Sebagai hasil dari kegiatan bersama, siswa belajar pengetahuan baru.
Yayasan psikologis
Komunikasi pedagogis merupakan faktor penting yang mempengaruhi sosialisasi siswa, pada karyanya pengembangan pribadi. Jika interaksi para pihak efektif, siswa memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru, kemandirian.
Guru, pada gilirannya, yakin akan solvabilitas profesionalnya sendiri, mendapat kepuasan dari proses pembelajaran.
Hasil interaksi negatif berpengaruh buruk terhadap kondisi psikologis kedua belah pihak: guru mungkin meragukan kompetensinya sendiri, dan siswa kehilangan minat untuk belajar.
Komunikasi pedagogis memiliki tiga fokus: pada interaksi itu sendiri (transfer informasi), pada siswa (kondisi mereka, perkembangan mereka), pada subjek pengembangan.
Dalam hal ini, guru harus menyampaikan informasi kepada seluruh hadirin, mempertimbangkan karakteristik masing-masing siswa, fokus pada semua poin penting dari materi yang dikuasai.
Kompleksitasnya adalah proses membangun hubungan dengan lingkungan. Di satu sisi, proses pedagogis menyediakan hubungan bisnis.
Di sisi lain, hasil yang produktif dapat dicapai hanya jika suasana psikologis menguntungkan bagi siswa. Dengan demikian, kinerja guru yang efektif menyiratkan kombinasi hubungan bisnis dan pribadi.
Budaya komunikasi pedagogis
Dasarnya bersifat umum dan pedagogis budaya kepribadian guru.
Di bawah budaya umum dipahami tingkat perkembangan manusia, kualitas spiritual dan moralnya, kemampuan intelektual.
Semakin tinggi indikator ini, semakin banyak yang dapat diberikan guru kepada lingkungan mereka. Budaya pedagogis - Adalah pemahaman tentang spesifik dari kegiatan profesional mereka yang bertujuan untuk membangkitkan generasi muda.
Setiap guru memiliki karakter, sikap, gaya, dan lain-lain. Namun, budaya perilakunya dinyatakan sesuai dengan aturan berikut:
- menghormati setiap siswa, terlepas dari pendapat pribadi tentang dia;
- penilaian obyektif terhadap kemampuan siswa;
- pertimbangan karakteristik psikologis siswa;
- demonstrasi niat baik dan keterbukaan;
- sikap tertarik pada sudut pandang apa pun;
- kesiapan untuk memberikan penjelasan dan mengulangi informasi yang tidak dipelajari pertama kali;
- manifestasi toleransi, pengertian, partisipasi;
- pengakuan akan hak penerima manfaat untuk memiliki sudut pandang mereka sendiri, berbeda dari pendapat mayoritas;
- mengesampingkan segala ancaman, ejekan, penghinaan terhadap martabat, celaan (penilaian negatif dapat diberikan pada hasil studi, dan tidak secara khusus kepribadian siswa);
- tidak adanya perilaku guru tentang tanda-tanda rasa superioritas mengingat posisi atau pengalaman hidupnya.
Fungsi
Komunikasi pedagogis melakukan fungsi-fungsi berikut:
- Peraturan. Siswa menerima informasi tentang aturan dasar dan norma perilaku, mengembangkan kemampuan untuk bertindak sesuai dengan harapan masyarakat.
- Kognitif. Memperoleh pengetahuan tentang dunia, tentang fenomena dan proses, tentang bidang ilmu individu. Pengetahuan ini membentuk muatan intelektual yang dimiliki seseorang di masa depan.
- Emosional. Dalam proses belajar, emosi tertentu terbentuk.
- Aktualisasi. Murid dalam proses memperoleh pengetahuan, selama komunikasi dengan guru, mempelajari individualitas mereka sendiri, mendapatkan peluang untuk realisasi diri dan ekspresi diri.
- Peraturan. Fungsi pengaturan komunikasi pedagogis adalah kemampuannya untuk mempengaruhi perilaku siswa.
Proses pendidikan melibatkan pengenaan tugas-tugas tertentu, penerapan ukuran pengaruh dan kontrol.
Struktur
Jenis komunikasi ini terdiri dari beberapa tahap berturut-turut:
- Prognostik. Selama persiapan untuk pelaksanaan kegiatan pengajaran, guru memberikan contoh komunikasi yang akan datang. Dia menghasilkan dari tujuan dan sasaran yang berhadapan dengannya dalam setiap kasus tertentu. Juga dipengaruhi oleh kepribadian guru, terutama audiensi yang berinteraksi dengannya. Konstruksi ramalan memungkinkan untuk menentukan gaya perilaku, untuk menyegarkan pengetahuan di bidang tertentu, untuk mempersiapkan, jika perlu, bahan visual, dll.
- Awal. Kenalan dengan audiens baru, pembangunan dialog utama dengan perwakilannya. Pada titik ini, partai-partai membentuk kesan pertama berdasarkan persepsi emosional lawan. Tahap ini sangat menentukan keberhasilan tidak hanya bagian substantif dari kegiatan, tetapi juga dasar sosial-psikologisnya.
Pada saat-saat pertama bekerja dengan hadirin, guru harus menentukan bagaimana model pelatihan yang dipilihnya sesuai dengan suasana dan suasana lingkungan.
- Manajemen Komunikasi. Ini adalah proses interaksi langsung di mana guru mengimplementasikan strategi yang digariskan pada tahap prognostik. Bergantung pada respons audiens, guru yang berpengalaman dapat menyesuaikan perilaku mereka, menyesuaikan dengan situasi tertentu. Ini memiliki dampak bicara pada siswa, memilih dan menerapkan berbagai cara mentransmisikan informasi, mendukung kontak verbal dan non-verbal.
- Terakhir. Analisis hasil komunikasi antara. Identifikasi masalah yang ada untuk menyesuaikan metode yang dipilih. Definisi tugas pedagogis yang akan diselesaikan di masa depan. Bagi guru, penting untuk dapat secara obyektif mengevaluasi hasil interaksi, untuk merasakan umpan balik dari hadirin. Kalau tidak, efektivitas komunikasi dan proses belajar itu sendiri akan sangat rendah.
Jenis dan tipe
Komunikasi pedagogis diwakili oleh dua jenis utama:
- Individu. Dialog bilateral dimana guru dan siswa tertentu berpartisipasi. Jadi, selama panggilan ke dewan satu lingkungan atau selama diskusi di seminar laporan siswa tertentu, komunikasi individu antara guru dan siswa berlangsung.
- Frontal. Interaksi guru dengan seluruh hadirin pada saat bersamaan. Terjadi saat melakukan pelajaran di ruang kelas, memberikan ceramah di institut. Dalam hal ini, informasi tersebut diterjemahkan secara impersonal.
Guru harus sepenuhnya mahir dalam kedua jenis komunikasi, karena proses pembelajaran hampir selalu mencakup keduanya.
Tipologi komunikasi pedagogis sangat beragam. tergantung pada faktor-faktor yang harus dianalisis:
- directivity: langsung, tidak langsung;
- konten: pendidikan, olahraga, kegiatan rekreasi;
- sengaja: spontan, terarah;
- pada kemampuan kontrol: tidak dikelola, dikelola sebagian, dikendalikan;
- tentang hubungan yang mapan: kesetaraan, kepemimpinan;
- sifat komunikasi: kerja sama, dialog, penahanan, penindasan, konflik.
- oleh jangkauan audiens: pribadi, publik;
- dengan niat: disengaja, disengaja;
- menurut durasi: panjang, pendek;
- oleh kinerja: produktif, tidak produktif.
Gaya komunikasi guru
Gaya komunikasi dasar:
- Otoriter. Guru bertindak sebagai pembawa kekuatan, yang memberinya kredibilitas. Proses pembelajaran didasarkan pada sikap guru, sikap, dan kepercayaan yang ada. Dia secara mandiri menentukan strategi tindakan, tujuan pembelajaran, secara subjektif mengevaluasi hasil interaksi.
Gaya perilaku ini mengarah pada fakta bahwa siswa mengakui otoritas guru, tetapi tidak memiliki kesempatan untuk mengungkapkan pendapat mereka dan memengaruhi proses pembelajaran.
Seringkali kepribadian guru menyebabkan permusuhan, dan para pemainnya mengalami berbagai pengalaman emosional.
- Demokrat. Kerja sama para pihak, pengambilan keputusan kolektif disambut. Guru dan siswa memiliki hak dan kesempatan yang sama. Dengan gaya komunikasi ini, bangsal memiliki lebih banyak peluang untuk realisasi diri, mereka merasakan kenyamanan psikologis selama pelajaran. Guru membangun hubungan saling percaya dan saling menghormati dengan mereka. Gaya komunikasi pedagogis yang demokratis adalah cara kerja sama yang paling produktif, yang memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang tinggi.
- Permisif. Guru menunjukkan sikap pasif. Dia tidak berusaha untuk terlibat dalam interaksi di mana tindakan itu perlu dilakukan. Perilaku seperti itu disebabkan oleh keinginan tidak sadar atau sadar untuk melepaskan tanggung jawab atas hasil interaksi. Semua peserta komunikasi dilibatkan oleh guru dalam menyelesaikan masalah umum. Dengan demikian, hasil juga merupakan hasil dari upaya bersama.
Dalam hal produktivitas, interaksi seperti itu lebih rendah daripada dua jenis sebelumnya, tetapi dari sudut pandang faktor psikologis adalah pilihan yang lebih baik daripada gaya otoriter.
Spesifik
Komunikasi serupa berbeda dari semua jenis interaksi sosial lainnya oleh fakta bahwa salah satu subjek pada awalnya diakui sebagai otoritas, sumber pengetahuan, contoh kepatuhan dengan nilai-nilai kehidupan yang penting.
Guru dianggap sebagai simbol budaya hubungan interpersonal.
Murid harus hargai pendapatnya, dengarkan dia.
Tujuan komunikasi guru dengan lingkungan bukan hanya penyediaan informasi, tetapi juga pengembangan keterampilan dan kemampuan kreatif mereka.
Dibutuhkan pendekatan individual itu lebih kompleks saat berinteraksi dengan audiens yang besar.
Fitur khas komunikasi - ketidakmungkinan untuk menghindarinya untuk kedua peserta interaksi.
Dalam kebanyakan kasus, komunikasi apa pun yang tidak diinginkan dapat dikurangi seminimal mungkin - untuk menghentikan persahabatan yang membosankan, untuk berpisah dengan orang yang tidak dicintai, berhenti dari pekerjaan mereka, dll.
Siswa dan guru memaksa selama bertahun-tahun untuk berinteraksi satu sama lain bahkan dengan ketidaksukaan pribadi yang gigih.
Akibatnya, komunikasi pada tingkat tertentu wajib dan memaksa kedua belah pihak sejauh mungkin dan bersedia untuk menyesuaikan dengan keadaan.
Oleh karena itu, komunikasi pedagogis adalah elemen penting dari pembentukan kepribadian. Efektivitas komunikasi semacam itu tergantung pada kualifikasi guru, kemampuannya membangun hubungan dengan siswa.
Komunikasi pedagogis, sebagai faktor utama dalam interaksi guru dan anak yang efektif:
